HERRAMIENTAS Y RECURSOS DE APOYO AL PROFESOR EN EL DISEÑO DE DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

¿Qué son los objetos de aprendizaje?


Los objetos de aprendizaje han sido definidos como “Una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que se corresponde con la realidad”.

Estos objetos de aprendizaje tienen las características de poder ser utilizados, reutilizados o referenciados para el aprendizaje sostenido por la tecnología.
Los objetos de aprendizaje tienen como objetivo que los estudiantes aprendan y procuran beneficiar el acceso a los contenidos educativos y optimizar los recursos destinados a su producción mediante su reutilización.

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

Los recursos educativos abiertos han sido definidos como “Recursos digitalizados ofrecidos de forma gratuita y abierta para ser utilizados en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación por maestros y estudiantes sin fines comerciales”. (UNESCO, 2002).

Estos recursos educativos pueden incluir cursos y sus materiales, módulos, software, videos y toda clase de herramientas que faciliten el acceso al conocimiento.

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Hay muchas maneras en que el aprendizaje se puede evaluar en la educación con recursos tecnológicos, sin embargo, hay siete que se destacan.

Primera, la práctica de aplicar exámenes en forma presencial. Esta forma de evaluar pide que el estudiante en forma obligatoria realice exámenes presenciales los cuales, deben presentar en fechas y hora ya establecidas y en un lugar escogido donde se corroboren y se lleve el control de los requisitos exigidos para poder presentar la evaluación.

Segunda, la práctica de aplicar exámenes en forma virtual. Este tipo de evaluación consiste en llevar a cabo exámenes en forma virtual a través de una plataforma tecnológica. A diferencia de los exámenes presenciales, estos no obligan al estudiante a estar presentes en un lugar u hora específica para ser evaluados. Sin embargo, si tiene como requisito, la realización del examen en periodos de tiempo preestablecidos.

Tercera, la práctica de asignar trabajos. Es muy normal la asignación de trabajo a los estudiantes. Estos trabajos pueden variar en algunos aspectos: podemos encontrar trabajos sencillos que requieren de poco esfuerzo hasta otros que implican días de grupos, es aquí donde los llamamos trabajos colaborativos.

Cuarta, la práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación. Este tipo de evaluación busca la interacción entre estudiante-estudiantes y estudiante-profesor. Esta práctica evalúa el desempeño del estudiante dentro de un foro establecido. Se puede calificar teniendo en cuenta la calidad de las participaciones o el número de estas.

Estos foros se pueden realizar con un gran grupo o uno pequeño, el tiempo en que los estudiantes pueden participar puede variar entre largos o cortos períodos. En algunos casos, el participante del foro puede corregir o agregar información a su aporte pero en otras ocasiones es imposible.

Quinta, la práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación. Este tipo de evaluación busca la interacción del docente con el estudiante quienes, en un tiempo asignado con anterioridad, se encuentran a través de medios como el Chat u otros sistemas de comunicación para realizar una evaluación. En esta práctica puede variar el medio que se utilice para la realización de la evaluación y el proceso manejado por el docente para evaluar.

Sexta, la práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen. Esta práctica busca que los estudiantes evalúen su propio desempeño durante el curso teniendo en cuenta, si los objetivos propuestos fueron alcanzados.

Y séptima, la práctica de dejar que los alumnos se coevalúen. La coevaluación busca evaluar el desempeño de los compañeros en un trabajo colaborativo.


REFERENCIAS

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y EL APROVECHAMIENTO DE LA TECNOLOGÍA

Cada día los docentes y en general, los entes educativos se interesan más porque sus alumnos tengan un aprendizaje significativo y que logren una mayor comprensión en los temas que les imparten. Es por esto, que han creado estrategias en las cuales, utilizan las herramientas tecnológicas. A la vez buscan acercar más a los estudiantes con sus docentes y con el conocimiento.

¿Para qué se utiliza el radioCHAT?

Una de estas estrategias educativas incluye el radioCHAT; el cual permite que el docente tenga un contacto más cercano con sus estudiantes. Esta herramienta logra que el profesor transmita su voz sobre medios de Internet a la vez que puede dialogar utilizando mensajes escritos.
El radioCHAT cuenta con muchas ventajas una de ellas es que las personas intervienen con su propio estilo de expresión de voz, convirtiéndose entonces en un gran escenario de aprendizaje en el cual interactúan socialmente activando el estímulo auditivo en el proceso enseñanza aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje se torna significativo, lo cual produce retroalimentación que permite una gran fijación y entendimiento del conocimiento.
Otra ventaja es que el radioCHAT logra un acercamiento a los estudiantes sin tener en cuenta donde se encuentren (ubicación geográfica) puesto que todos convergen virtualmente en un mismo punto de interacción.

Según Peppino (1991), las finalidades pedagógicas y las situaciones de aprendizaje en la radio educativa tienen la capacidad de soportar distintas combinaciones que permiten responder a diversas necesidades en los programas de educación formal y no formal.

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines educativos?

Hoy en día es muy común el uso del audio y el video en los cursos a distancia ya que facilitan la comprensión de temas en los estudiantes. Con estos elementos se pretende conseguir algunas metas del proceso enseñanza aprendizaje expresando audiovisualmente un contenido didáctico.
El audio o la utilización de sonidos como elemento didáctico permite que los estudiantes estén más cerca a la realidad, puesto que logran que los temas o contenidos que se imparten sean más atractivos y asimilables.
El empleo del audio provoca que los estudiantes relacionen el sonido con la imagen. Esto permite que los estudiantes establezcan relaciones cognitivas que facilitan la construcción del conocimiento.
Los videos deben ser utilizados como una herramienta didáctica de apoyo por lo cual se debe cuidar que no se conviertan en un elemento distractor. De esta manera, el docente debe incluir las ideas concretas del curso y tener definido su contenido. Se recomienda mucho que el video no sea demasiado extenso para evitar la distracción.

¿Qué es el aprendizaje móvil?

El aprendizaje móvil es una nueva modalidad de enseñanza aprendizaje que utiliza dispositivos móviles como teléfonos móviles, i-pods, agendas electrónicas, pocket pc y otros dispositivos de mano que posean una conectividad inalámbrica.
Esta nueva forma de aprendizaje cambia totalmente la visión del aprendizaje centrada en el docente y en un salón de clases por un aprendizaje para toda la vida, más práctico y de primera mano. Esta sería entonces una excelente alternativa que puede apoyar la mejora de los procesos enseñanza aprendizaje.
Esta utilización de dispositivos móviles en el proceso de aprendizaje tiene como ventaja que los estudiantes pueden acceder frecuentemente a las aplicaciones de software que apoyan el aprendizaje en el momento y lugar que deseen.

¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?

Una de las mayores ventajas que posee el PDI en el proceso enseñanza- aprendizaje es que pueden hacer que las clases sean más interactivas y divertidas lo cual actúa como un gancho para mantener la atención de los estudiantes en los temas que se imparten.
Con esta herramienta se logra un aprendizaje activo, dinámico e interactivo acercando al estudiante a la tecnología. Esta interacción entre el estudiante y la tecnología permite que este pueda tener un mayor desarrollo cognitivo y una retroalimentación más eficaz y rápida.
De igual manera, con el uso del PDI el alumno puede acercarse más a situaciones reales en las que se aplican los conceptos aprendidos lo cual era difícil de reproducir por medio de los elementos tradicionales.
Para los docentes, además de que el PDI es un elemento que puede apoyarlo en sus clases, es un reto para ser más creativos a la hora de diseñar sus actividades.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)

http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

MÓDULO 2: ENRIQUECIMIENTO CON TECNOLOGÍA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

El mundo cada día va cambiando y con él, la necesidad de mejorar y agilizar los procesos con el fin, de dar resultados más rápidos, seguros y de mejor calidad. A medida que la economía ha ido creciendo y la competencia cada vez es más dura, los hombres han tenido que crear herramientas que les ayuden a cumplir con las demandas que esto conlleva.

El crecimiento de las organizaciones hizo que los directivos de estas perdieran un poco el control, puesto que mucha de la información se perdía en el camino. Gracias a la tecnología se ha logrado un mayor control en la información, lo cual ha ayudado a que esta se administre mejor y así se puedan tomar decisiones más acertadas y efectivas.

De igual forma, la tecnología ha hecho posible que las organizaciones puedan almacenar su historia corporativa, experiencia y conocimiento a través de un gran sistema de información y comunicación. Con el uso de la tecnología se ha logrado también, que los trabajadores se capaciten más para poder enfrentar las demandas que esta exija y sacarle el mejor provecho.

La ayuda de las herramientas tecnológicas ha permitido obtener resultados, en muchos ámbitos, más rápidos y efectivos. La Internet, por ejemplo, ha permitido que el conocimiento pueda llegar a muchas personas y a todas partes; igualmente, otras herramientas han hecho que el conocimiento y el trabajo se puedan unir en tiempos reales sin ningún impedimento de tipo geográfico.

La tecnología, afortunadamente, también ha tenido gran participación en la educación. Gracias a esta se ha logrado crear diferentes formas de aprendizaje, que se adaptan a las necesidades de las personas y a las exigencias del mundo actual. Una de estas formas de aprendizaje, es el aprendizaje combinado o blended learning. Este tipo de aprendizaje hace posible la combinación de la tecnología con la instrucción presencial. Michael Fox la define de esta manera: “La habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clases de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manara tal que proveen de un aprendizaje a la medida [del usuario].

Así como el aprendizaje combinado o blended learning, existen otras formas de aprendizaje que utilizan la tecnología como herramienta esencial. Con lo anterior, se ha hecho necesario tener en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje que se presentan en las personas que tienden a realizar estudios con herramientas tecnológicas, para buscar cada vez más, una mejora educativa. Al tener en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, se pueden elaborar mejores materiales y estrategias de instrucción que reúnan las preferencias de los estudiantes.

En conclusión, podemos decir que la tecnología hace parte de muchos aspectos de nuestra vida, haciéndola en gran medida más fácil y organizada; acercándonos a sitios lejanos, personas y diferentes culturas.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)

SÍNTESIS: LECTURAS DEL MODULO 1

Las lecturas del modulo 1: “Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades” y “Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual”; me han parecido muy importantes, sobretodo porque nos habla de una realidad, del presente, del mundo actual en el que nos desenvolvemos; un mundo que nos exige estar preparados y ser competitivos para enfrentarlo; de lo contrario seremos olvidados o echados hacia un lado por no tener las habilidades necesarias para enfrentarlo.

Son muchos los aportes recibidos de estas lecturas, y más en mi parte laboral, como docente. No podemos seguir pensando en una educación tradicional que limite a los jóvenes a un salón de clases y un profesor en frente que cree tener la sabiduría en sus manos. El centro de la educación debe ser el estudiante, y el maestro, solo un guía o mediador del proceso enseñanza-aprendizaje.


Sólo, cuando lo anterior ocurra, seremos capaces de formar hombres líderes, activos, que asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje, independientes y preparados para enfrentar los retos de este mundo globalizado que nos obliga a nuevas formas de desempeño para permanecer vigentes y poder cubrir sus demandas.


Por otra parte, no podemos darle la espalda a la tecnología. El uso de la tecnología facilita el aprendizaje y lleva al estudiante más allá de lo que lo rodea, más allá del salón de clases; además, le ofrece libertad en tiempo y espacio. La globalización nos pide y exige el uso de esta nueva herramienta que permite y facilita la comunicación con el mundo entero y nos brinda una mayor rapidez y eficacia en nuestras labores. Tengo claro que la única solución que existe para surgir y sobrevivir en este mundo cambiante es prepararme cada día más y estoy segura que esta maestría que ofrece el TEC de Monterrey me aportará mucho en este propósito, puesto que presenta todas las características de una entidad pensada y creada para formar profesionales competitivos.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 1, 2 y 3)

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.